解决课堂混乱问题

教室是一个特殊的环境，学生和教师聚集在一起，促进学习和成长. 对于这种学习环境来说，尊重他人寻求学习的权利至关重要, 尊重导师的专业精神, 学术自由的总体目标得以维持. 偶尔, 教师们发现，由于干扰，他们无法提供有效的课堂教学. Examples of disruptive behaviors include: loud or prolonged side conversations; exaggerated movement of papers, 书, or other materials; use of disruptive mechanical devices (e.g., 寻呼机, cell phones); repeatedly leaving class early or coming to class late; and unnecessary or repetitive questions or comments which seek to delay the normal instructional process. 课堂教学行为, 比如这个, 这严重干扰了教师的教学能力或其他学生从教学中获益的能力，这是不能容忍的. 从事此类行为的学生可能会受到学生行为行为的处罚. 大学认为行为对话是教育学生达到社会可接受的行为标准的一种工具.

以下指导方针旨在建议在课堂环境中解决学生不当行为的替代方法. 因为大学的教学和人的行为差别很大, 这些指导方针并不具有排他性. 相应的, 教师应该运用他们最好的判断力为他们的班级制定行为标准，并采取合理的方法来应对课堂上的混乱. 学院院长和/或系主任可能对报告和应对破坏性行为有具体的建议或程序.

的指导方针

  1. 教师负责管理课堂环境. 教师在某些方面可以比作法官:两者都关注相关问题, 设定合理的时间限制, 评估思想和表达的质量, 并确保参与者有序地发言. 虽然他们的最终目标和形式可能不同, 法官和教师都应该以公正的态度行使权力, 并对人类易犯错误的现实心存感激.
  2. 扰乱课堂可能构成学生行为违法, 根据大学行为准则(学生手册)的定义. “课堂干扰”一词是指一个理性的人会认为是严重或反复干扰课堂行为的行为. 例子包括多次擅自进出教室, 发出巨大的或分散注意力的噪音, 坚持说话而不被认出来, 或者诉诸人身威胁或人身侮辱. 强烈建议教职员工保留日期记录, 次, 出席者名单, 以及破坏性事件的客观细节.该文件是纪律处分过程中不可或缺的一部分. 它通常构成学生行为诉讼的主要证据来源. 也, 当从各种来源收到文件时, 学生事务办公室能够确定学生是否正在从事破坏性行为的持续模式, 对多重违规行为采取行动，并给予更严厉的制裁. 任何有关学校干预学生行为的问题应尽早与学生主任讨论.
  3. 学生和教师都有一定程度的学术自由. 大学关于扰乱课堂的政策不能用来惩罚合法的课堂异议. 合法表达与老师或其他学生的不同意见本身并不是“破坏性”行为.
  4. 粗鲁、无礼和破坏通常是难以区分的，尽管它们可能相互交叉. 在大多数情况下，对粗鲁的行为最好以身作则和劝导.g. (私下告诉学生他/她似乎有打断别人的习惯). 当粗鲁行为不断重复时，尤其是在得到警告之后，它会成为一种干扰.
  5. 预防和应对破坏性行为的策略包括以下内容(来自Gary Pavela, J.D.，《皇冠投注网》，2000年春季);
  6. 明确班级的行为标准. 例如, 如果你想让学生举手表示允许发言, 这么说, 根据需要使用提醒. 一般, 如果教师在学期开始时就清楚地表明他们希望在课堂上受到尊重，那么他们遇到的问题就会减少. 一些教师发现，在课程大纲中加入行为期望有助于减少破坏性行为.
  7. 为你期望学生的行为树立榜样.
  8. 如果你认为不恰当的行为正在发生, 考虑一个一般的警告词, 而不是警告一个特定的学生.g. “We have too many simultaneous conversations at the moment; let’s all focus on the same topic”).
  9. 如果这种行为令人恼火，但没有破坏性，试着在课后和学生交谈. 大多数学生没有意识到分散注意力的习惯或习惯, 也没有冒犯或破坏他人的意图. 如果与学生的讨论引起了对药物滥用的担忧, 一个残疾, 或心理障碍，鼓励教师咨询学生服务主任.
  10. 在课堂上有必要和学生谈论他或她的行为的情况可能很少. 尽量用坚定而友好的方式这样做，表明课后可以进行进一步的讨论. 必须避免公开争论和严厉的语言.
  11. 坚持扰乱课堂的学生可能会被勒令离开教室，直到下课. 这是一个严肃的步骤，不能掉以轻心. 只要有可能, 事先应与系主任协商, 学院院长, 以及教务长.
  12. 如果中断是严重的, 其他合理的措施也都失败了, 可以休课了, 和学生事务处或校警联系过. 除紧急自卫外，教师不得使用武力或以武力相威胁. 准备一份事件的书面报告. 如有需要，为校警确认目击证人.
  13. 教务处可以通过与你一起审查大学学生行为规范来帮助你, 与被指控的学生进行正式或非正式的会面. 最好及时报告破坏性事件，即使它们看起来微不足道. 首选策略是与学生建立行为契约, 所以他们对自己的行为有明确的指导方针. 在最严重的情况下, 皇冠投注可以立即让学生休学, 待决的学生行为诉讼, 或者医疗评估.

特殊情况

残疾学生

如果一个被诊断为残疾的学生在课堂上表现出破坏性行为, 这种行为可能与他们的残疾有关. 然而, 遵守大学行为准则是皇冠投注网招收的所有学生的基本要求，无论是否残疾. 如果老师收到学生的SDS住宿信，证明其行为破坏了课堂/学习环境, 他们应该联系SDS的专业人员进行个性化的讨论. SDS与学生和教师合作，实施一项便利措施，以支持学生达到课堂的个人标准，这可能是合理的. 然而, it is the student’s responsibility to adhere to the Rules of Conduct with or without a reasonable accommodation; accommodations may not fundamentally alter the student’s responsibility to adhere to the Rules of Conduct.  教师为他或她的课堂建立标准并对所有学生强制执行是很重要的, 符合学术自由的原则.

如果在课堂上解决破坏性行为的过程中，学生透露了诊断出的残疾，并且尚未在SDS注册, 指示学生与办公室联系，地址是 sds@thawedding.com 开始办理住宿登记手续.  这将包括提供诊断残疾的文件，并参与个性化的住宿过程. 将根据学生的文件和与SDS工作人员的个性化讨论确定合理的住宿. SDS在做出住宿决定时可以咨询相关的和合适的大学人员. 一旦知道需要住宿，建议学生立即开始SDS的注册过程, 经批准的住宿不具有追溯力. 希望要求住宿的学生必须给予SDS书面许可，以便通知相关大学人员该学生是有残疾记录的人.

转介心理辅导

Counseling can be a helpful experience; however, it is not a substitute for student conduct action. 行为程序的目标是有效和迅速纠正学生的不当行为，并教育学生在大学社区的适当行为. 咨询是一个持续的过程，一般来说，并不是为了迅速改变行为而设计的. 事实上，学生的行为可能不会改变，甚至可能恶化. 心理治疗在选择性的情况下是最有效的.

咨询

一些学生的行为可能看起来很奇怪，但并不具有威胁性. 教师可能想与专业人士讨论学生的行为, 比如一名咨询人员. 请联络谘询中心 & 咨询服务，如果你想咨询主任或副主任.

如果你对这些或其他情况下的适当反应有疑问, 请与学院院长联系, 学生主任和/或咨询主任 & 咨询服务.

(摘自《皇冠投注网》，杰拉尔德·阿马达，1999年)